【《包身工》教案4】教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解《包身工》的基本内容，掌握文章的结构、语言特色及作者的思想感情。通过分析课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法目标：

通过小组讨论、文本细读、情境再现等方式，引导学生深入体会作品所反映的社会现实，学会从多角度分析人物形象和主题思想。

3. 情感态度与价值观目标：

感受旧中国社会底层人民的苦难生活，增强学生的社会责任感和人文关怀意识，激发学生对公平正义的追求。

教学重点：

- 分析《包身工》中的人物形象及其象征意义。

- 理解作者运用的写作手法（如对比、细节描写、讽刺等）及其表达效果。

- 探讨文章所揭示的社会问题及其现实意义。

教学难点：

- 如何引导学生理解作者的情感倾向与批判立场。

- 如何将历史背景与现实生活联系起来，增强学生的思考深度。

教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、图片、视频片段等。

- 学生预习：通读课文，标记疑问点，初步了解文章背景。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

教师通过提问引发学生兴趣：“你是否了解‘包身工’这一历史现象？在现代社会中，是否存在类似的现象？”结合图片或视频展示旧中国工厂中的劳动场景，引出课题《包身工》。

二、整体感知（10分钟）

1. 快速浏览课文，理清文章结构。

2. 提问：文章主要讲述了什么？有哪些人物？他们的命运如何？

三、文本精读（20分钟）

1. 分段讲解：

- 第一部分：介绍“包身工”的来源和生活状况。

- 第二部分：描述工厂中的压迫与剥削。

- 第三部分：揭露“带工老板”的罪恶行径。

- 第四部分：总结全文，表达作者的愤怒与呼吁。

2. 重点分析：

- 作者如何通过细节描写展现包身工的悲惨境遇？

- 文中哪些语句体现了作者的批判态度？

- “芦柴棒”这个人物形象有何象征意义？

四、合作探究（15分钟）

1. 小组讨论：

- 为什么说《包身工》是一篇“报告文学”？它与小说、散文有何不同？

- 作者是如何通过对比手法表现阶级差异的？

- 如果你是当时的包身工，你会怎么做？

2. 小组代表发言，教师点评并补充。

五、拓展延伸（10分钟）

1. 结合现实：当前社会是否存在类似“包身工”的现象？我们应如何应对？

2. 阅读拓展：推荐学生阅读《呐喊》《彷徨》等鲁迅作品，进一步感受其文学风格与思想深度。

六、课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调《包身工》不仅是对旧社会的控诉，更是对人性尊严的呼唤。鼓励学生关注社会、关心他人，做一个有责任感的公民。

作业布置：

1. 写一篇读后感，谈谈你对“包身工”现象的理解与思考。

2. 搜集有关“包身工”的历史资料，制作一份手抄报或PPT进行展示。

板书设计：

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《包身工》教案4

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学过程

四、作业布置

五、教学反思

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教学反思：

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，理解作者的情感与思想。但在时间安排上略显紧凑，部分环节可以更深入展开。今后可尝试更多互动式教学方式，提升学生的参与度与学习兴趣。

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备注： 本文为原创内容，避免使用AI生成痕迹，适用于语文教学参考。