【《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文的中心思想，掌握“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

- 学习作者通过具体事例说明观点的写作方法。

- 培养学生从文本中提取关键信息、分析逻辑结构的能力。

2. 过程与方法目标

- 通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生深入理解文章内容。

- 运用对比、归纳等方法，提升学生的阅读理解能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对科学探究的兴趣，培养勇于质疑、善于思考的精神。

- 引导学生认识到：只有不断提问、探索，才能接近真理。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻内涵，掌握作者如何通过事例论证观点。

- 难点：引导学生将课文中的思想与现实生活联系起来，培养独立思考和批判性思维。

三、教学准备

- 教师准备：PPT课件、相关图片资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查找科学家提出问题、发现真理的事例。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况——一个问题让你反复思考，最后竟然发现了新的东西？”

然后出示课题：“今天我们要学习的这篇课文是《真理诞生于一百个问号之后》，它讲述的是科学家是如何在不断提问中发现真理的。”

（二）回顾旧知（5分钟）

- 复习第一课时内容，回顾课文结构及主要人物事例。

- 提问：课文用了哪些例子来说明“真理诞生于一百个问号之后”？

- 学生回答后，教师总结并板书关键词：波义耳、魏格纳、阿基米德等。

（三）深入探究（15分钟）

1. 分组讨论

将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：

- 为什么说“一百个问号”是通向真理的必经之路？

- 你认为“问号”在科学发现中起到什么作用？

- 你能举出一个生活中或历史上的例子，说明“问号”带来的成果吗？

2. 全班交流

各组派代表发言，教师适时补充、引导，强调“质疑”与“探索”的重要性。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放视频片段（可选）

展示科学家提出问题、进行实验、最终发现真理的过程，增强学生的感性认识。

2. 布置小任务

让学生在课后查找一位科学家的故事，写下他们是如何通过不断提问而取得成就的，并在下节课分享。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾本课所学内容，强调：

- 科学的发展离不开不断的提问与探索；

- 我们每个人都可以成为“问号”的制造者，只要我们敢于质疑、勤于思考。

（六）作业布置

- 完成课后练习题，巩固对课文的理解。

- 写一篇短文，题目为《我也有一个“问号”》，结合自身经历谈谈对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。

五、板书设计

```

《真理诞生于一百个问号之后》

关键词：

→ 问号 → 探索 → 真理

事例：波义耳、魏格纳、阿基米德

核心观点：不断提问，勇于探索，方能发现真理

```

六、教学反思（课后填写）

- 本节课是否达到了预期的教学目标？

- 学生在讨论中表现如何？是否有足够的参与度？

- 是否需要调整教学策略以更好地激发学生的兴趣与思考？

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备注：本教学设计注重学生思维能力的培养，鼓励学生主动思考、积极表达，在理解课文的基础上，引导其关注现实、热爱科学。