【初中语文教学研修日志】2025年4月5日 星期六 晴

今天是本学期第二次语文教学研修活动，主题围绕“如何在阅读教学中提升学生的思辨能力”。作为一名初中语文教师，我深知阅读不仅是语言的输入，更是思维的训练。因此，这次研修对我来说意义重大。

活动一开始，教研组长分享了他近期在课堂上尝试的一种“问题链”教学法。即通过设计层层递进的问题，引导学生逐步深入文本，从表层理解到深层思考。比如在讲解《孔乙己》时，他没有直接分析人物形象，而是先让学生找出文中关于“酒”的描写，再引出对“尊严”与“社会冷漠”的讨论。这种方法让我深受启发，也让我意识到自己在教学中有时过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主动思考。

随后，几位老师分享了各自的教学案例。有一位老师提到她在课堂上引入了“角色扮演+辩论”的形式，让学生分别站在不同人物的角度进行表达，这不仅增强了课堂的趣味性，也让学生更深刻地理解了人物的内心世界和文章的主题思想。这种互动式教学方式值得我在今后的课堂中尝试。

此外，还有老师提出“以读促写”的理念，即通过大量阅读优秀作品，激发学生的写作兴趣和能力。她强调，语文学习不能只停留在“读懂”，更要学会“表达”。这一点让我反思了自己的教学实践，确实，在写作指导方面还存在一定的不足，今后应更加注重读写结合。

研修结束后，我认真整理了今天的收获，并计划在接下来的课堂教学中尝试“问题链”教学法和“角色扮演+辩论”模式。同时，我也打算布置一些有针对性的阅读任务，鼓励学生多读、多思、多写。

总的来说，这次研修不仅让我学到了新的教学方法，也让我重新审视了自己的教学理念。语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和人文素养。未来，我将继续努力，不断探索适合学生发展的教学路径。

——初中语文教学研修日志