【11.1《功》教学设计】一、教学目标

1. 知识与技能

- 理解“功”的基本概念，掌握做功的两个必要因素。

- 能够区分力和距离的方向关系，判断力是否对物体做功。

- 学会计算功的大小，并理解功的单位。

2. 过程与方法

- 通过生活实例分析，培养学生观察和归纳能力。

- 通过小组讨论与实验探究，增强学生的合作意识和科学思维能力。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对物理现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度。

- 增强学生将物理知识应用于实际生活的意识。

二、教学重点与难点

- 重点：功的定义、做功的两个必要因素、功的计算公式。

- 难点：判断力是否对物体做功；理解力与位移方向之间的关系。

三、教学准备

- 教具：多媒体课件、实验器材（弹簧秤、木块、斜面、刻度尺等）

- 学生准备：预习课本内容，记录生活中有关“做功”的例子

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

通过播放一段视频或展示图片，如工人搬运货物、运动员跑步、吊车提升重物等，引导学生思考：“这些过程中，什么在起作用？我们常说的‘做功’和物理学中的‘功’有什么不同？”

提问：

- “你认为什么是‘做功’？”

- “有没有哪些情况虽然用力了，但并没有做功？”

引出课题：“今天我们就来学习物理学中‘功’的概念。”

2. 新课讲授（20分钟）

（1）功的定义

结合学生的生活经验，说明：在物理学中，“功”是力和物体在力的方向上移动距离的乘积。即：

$$ W = F \times s $$

其中，W 表示功，F 表示力，s 表示物体在力的方向上移动的距离。

（2）做功的两个必要因素

引导学生思考并总结：

- 必须有力的作用；

- 物体必须在力的方向上移动一段距离。

（3）判断是否做功的实例分析

通过举例让学生辨别哪些情况做了功，哪些没有：

- 举着杠铃不动：没有移动距离 → 不做功

- 推车前进：力和位移方向一致 → 做功

- 手推墙不动：没有移动 → 不做功

- 水平拉木块：力与位移方向相同 → 做功

（4）功的单位

介绍国际单位制中功的单位是“焦耳”（J），1焦耳 = 1牛·米。

3. 实验探究（10分钟）

实验名称：测量水平拉力所做的功

实验步骤：

1. 用弹簧秤水平拉动木块，记录拉力大小。

2. 测量木块移动的距离。

3. 计算拉力做的功。

4. 改变拉力或距离，重复实验，比较结果。

教师引导：

- 在实验过程中要注意力的方向与运动方向是否一致。

- 强调实验数据的准确性与规范性。

4. 巩固练习（10分钟）

出示几道典型例题，让学生独立完成或小组讨论后回答：

- 例1：一个质量为2kg的物体被匀速提起1m，求拉力所做的功。（g=10N/kg）

- 例2：一个人提着水桶在水平地面上行走，他是否对水桶做功？为什么？

5. 小结与作业（5分钟）

小结：

- 功的定义及计算公式

- 做功的两个必要条件

- 功的单位及其应用

作业：

- 完成课本相关习题

- 观察生活中有哪些“做功”的现象，并尝试用所学知识解释

五、板书设计

```

11.1《功》

一、功的定义：

W = F × s

二、做功的两个必要因素：

1. 有力作用

2. 物体在力的方向上移动

三、功的单位：焦耳（J）

四、实例分析：

- 做功的情况

- 不做功的情况

```

六、教学反思（可选）

本节课通过生活实例引入，结合实验操作和小组讨论，增强了学生的参与感和理解力。在今后的教学中，可以进一步拓展“功率”等内容，帮助学生构建完整的力学知识体系。