【《藤野先生》优质说课稿】一、教材分析

《藤野先生》是鲁迅先生回忆性散文《朝花夕拾》中的一篇，文章通过作者在仙台医学专门学校学习期间与藤野先生的交往，表达了对这位日本老师的深切怀念和崇高敬意。同时，也反映了作者从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变过程，体现了他强烈的爱国情怀和民族责任感。

本篇课文语言朴实，情感真挚，结构清晰，是培养学生阅读理解能力、情感体验能力和文化认同感的重要文本。教学中应注重引导学生体会作者的情感变化，感悟人物形象，理解文章主旨。

二、学情分析

本课面向初中二年级学生，他们已经具备一定的阅读能力，能够初步理解记叙文的基本内容，但对于散文的深层内涵和情感表达仍需进一步引导。同时，学生对鲁迅的作品有一定了解，但多停留在表面，缺乏深入思考和情感共鸣。因此，在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导他们走进作者的内心世界。

三、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 掌握文中重点字词的读音、含义及用法；

- 理解文章的结构特点和写作手法；

- 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提升学生的自主探究能力；

- 借助多媒体辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受鲁迅对藤野先生的敬爱之情；

- 理解作者思想转变的原因，培养学生的爱国意识和责任意识；

- 引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点

- 教学重点：

- 分析藤野先生的人物形象及其对作者的影响；

- 理解作者“弃医从文”的原因及其意义。

- 教学难点：

- 把握文章的情感基调，体会作者复杂的思想感情；

- 理解鲁迅作品中蕴含的民族精神和时代背景。

五、教学方法

本课采用“情境导入—整体感知—精读品析—拓展延伸”的教学模式，结合讲授法、讨论法、诵读法等多种教学方法，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

六、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

以鲁迅的名言“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”引入课题，引发学生思考：为什么鲁迅会对一位普通的日本老师如此敬重？从而引出《藤野先生》这篇课文。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，圈画不理解的词语，教师讲解重点字词。然后组织学生概括文章主要内容，理清文章结构。

3. 精读品析（20分钟）

分段精读，重点分析藤野先生的形象及其对作者的影响：

- 藤野先生的外貌描写：“黑瘦”、“戴着眼镜”、“穿衣服太模胡”，体现其平凡而严谨的学者形象；

- 藤野先生的细致指导：“修改讲义”、“订正解剖图”、“关心解剖实习”，展现其对学生认真负责的态度；

- 藤野先生的真诚鼓励：“我总还希望你有好的结果”，体现出他对学生的关爱与期待。

通过这些细节，引导学生感受藤野先生的高尚人格，体会作者对他的敬爱之情。

4. 深入探讨（10分钟）

讨论以下问题：

- 鲁迅为何要写这篇文章？

- “我”为何最终选择“弃医从文”？

- 文章中的“我”与“藤野先生”之间有哪些情感联系？

引导学生结合历史背景和作者生平进行深入思考，理解文章的深层内涵。

5. 拓展延伸（5分钟）

播放一段关于鲁迅生平的视频片段，帮助学生更全面地了解作者的思想历程。同时布置课后作业：以“我的老师”为题，写一篇短文，分享自己对某位老师的感激之情。

七、板书设计

《藤野先生》

——鲁迅

藤野先生：严谨治学、关爱学生、正直无私

鲁迅：敬爱老师、弃医从文、心系祖国

八、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，理解作者的情感变化，达到了预期的教学目标。但在时间分配上还需优化，部分环节可进一步深化。今后将继续探索更有效的教学策略，提升课堂教学质量。

九、教学评价

通过课堂表现、作业完成情况和学生反馈，综合评估学生的学习效果。重点关注学生是否能够准确理解文章内容，是否能表达自己的观点，并形成正确的价值观念。