【小学科学教学教育叙事（教师教育叙事范文）】作为一名小学科学教师，我始终相信，科学不仅仅是课本上的知识，更是孩子们在日常生活中不断探索、发现和思考的过程。在多年的教学实践中，我逐渐意识到，科学课堂不应只是传授知识点的场所，更应成为激发学生好奇心、培养科学思维的舞台。

记得有一次，我在讲解“水的表面张力”这一课时，原本打算通过实验演示来让学生理解这个概念。然而，当我准备好了实验材料，却发现教室里一片嘈杂，孩子们对这节课似乎并不感兴趣。那一刻，我意识到，如果继续按照传统的教学方式授课，可能很难引起学生的共鸣。

于是，我临时改变了教学计划，决定以一个生活中的小问题作为切入点：“为什么硬币上可以放很多枚回形针而不沉下去？”这个问题立刻吸引了孩子们的注意。他们纷纷围过来，好奇地观察我的实验过程，并开始主动猜测原因。有的孩子说是因为水有“力气”，有的则认为是硬币太轻了。我鼓励他们动手尝试，自己去验证猜想。

在接下来的课堂中，我引导学生分组进行实验，记录数据，并分享自己的发现。通过这样的互动，孩子们不仅掌握了表面张力的基本概念，还学会了如何提出问题、设计实验、分析结果。更重要的是，他们体会到了科学探究的乐趣，明白了科学并不是遥不可及的知识，而是与生活紧密相连的智慧。

这次经历让我深刻体会到，教育不仅仅是“教”，更是“引导”和“启发”。教师的角色不是知识的搬运工，而是学生成长道路上的引路人。在科学教学中，我们要善于捕捉学生的兴趣点，把抽象的知识转化为具体可感的体验，让他们在动手操作中感受科学的魅力，在合作交流中提升思维能力。

每一次的教学实践，都是一次成长的机会。未来的路还很长，我将继续努力，用一颗热爱教育的心，陪伴孩子们在科学的世界里自由探索、快乐学习。因为，真正的教育，是在每一个细节中悄然发生，润物无声。