【教学时间】2025年4月5日

【教学地点】某中学高二（3）班

【授课教师】李老师

【教学内容】鲁迅《拿来主义》

一、导入新课

李老师走进教室，微笑着对同学们说：“今天我们要学习一篇非常有思想深度的文章——鲁迅先生的《拿来主义》。这篇文章虽然写于上世纪三十年代，但它的观点在今天依然具有强烈的现实意义。”

学生纷纷抬头，表现出浓厚的兴趣。李老师接着问：“你们知道‘拿来主义’是什么意思吗？有没有人听说过这个词？”

一位同学举手回答：“我觉得‘拿来主义’就是把别人的东西拿过来用，不管是不是自己的。”

另一位同学补充道：“可能和‘全盘西化’有关吧？”

李老师点头：“不错，这些理解都接近了。不过今天我们不仅要了解‘拿来主义’的表面意思，更要深入体会鲁迅先生在这篇文章中所表达的思想。”

二、文本研读

李老师先让同学们通读全文，然后分段讲解。文章开头，鲁迅以“闭关主义”与“送去主义”作为对比，指出这两种态度都是不可取的。

“大家注意，鲁迅在这里并不是反对外来文化，而是反对盲目地排斥或一味地迎合。”李老师强调，“他提出的‘拿来主义’，是一种有选择、有批判地吸收外来文化的主张。”

在分析“送去主义”时，李老师引导学生思考：“鲁迅提到的‘送梅兰芳博士’，是讽刺当时某些人盲目推崇西方文化的行为。这种行为是否合理？为什么？”

学生们开始热烈讨论，有的认为这是崇洋媚外，有的则觉得这是一种文化交流的表现。李老师适时总结：“关键在于是否具备独立判断的能力。如果只是盲目跟风，那就不是‘拿来’，而是‘送走’。”

三、课堂互动

为了加深理解，李老师设计了一个小组讨论环节。题目是：“你认为在当今社会，我们是否还需要‘拿来主义’？请结合现实生活举例说明。”

各组积极发言，有的提到互联网时代的文化融合，如电影、音乐、科技等；有的谈到教育中的国际化趋势；还有的同学举出网络流行语、外来词汇的现象。

李老师点评道：“你们的思考非常到位。‘拿来主义’不是简单的复制，而是在尊重自身文化的基础上，有选择地吸收外来元素。这需要智慧，也需要勇气。”

四、拓展延伸

李老师进一步引导学生思考：“如果我们不采取‘拿来主义’，会有什么后果？如果一味拒绝外来文化，又会怎样？”

一位同学回答：“如果不吸收外来文化，我们的发展可能会滞后；但如果盲目接受，又可能失去自我。”

李老师点头：“说得很好。鲁迅先生正是希望我们能保持清醒的头脑，在面对外来文化时，既不盲目崇拜，也不一味排斥，而是学会‘运用脑髓，放出眼光，自己来拿’。”

五、总结提升

最后，李老师对本节课进行了总结：“《拿来主义》不仅是一篇关于文化政策的文章，更是一种思维方式的启示。它教会我们在面对复杂世界时，要保持独立思考，要有选择地吸收和创造。”

他鼓励学生：“希望大家今后在生活中也能多一些‘拿来主义’的思维，既不盲从，也不固守，做一个有主见、有判断力的人。”

六、课后作业

1. 请结合自身经历，写一篇不少于500字的短文，谈谈你对“拿来主义”的理解。

2. 阅读鲁迅其他杂文，比较其思想风格。

教学反思：

本节课通过朗读、讨论、互动等方式，激发了学生的兴趣和思考能力。学生在理解课文的同时，也提升了批判性思维和文化认同感。在今后的教学中，可以更多地引入现实生活案例，增强课堂的实践性和启发性。