在当前教育改革不断深化的背景下，小学阶段的数学教学已不再仅仅局限于知识的传授和技能的训练，而是更加注重学生综合能力的提升与核心素养的养成。所谓“小学数学核心素养”，指的是学生在学习数学过程中逐步形成的、能够适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。它包括数感、符号意识、空间观念、数据分析能力、推理能力、模型思想以及应用意识等多个方面。

首先，数感是数学核心素养的基础。数感是指学生对数的意义、数量关系及运算结果的直观理解与灵活运用能力。教师在教学中应通过丰富的现实生活情境，引导学生感知数字的大小、数量的多少以及运算的实际意义，从而增强他们对数的敏感性和直觉判断力。

其次，符号意识和模型思想也是小学数学教学的重要内容。随着年级的升高，学生会接触到越来越多的数学符号和公式，而如何正确理解和使用这些符号，是培养学生逻辑思维和抽象思维能力的关键。同时，模型思想的培养有助于学生将实际问题转化为数学问题，并通过建立模型进行分析和解决。

再者，空间观念和数据分析能力在现代社会中尤为重要。几何知识的学习不仅有助于学生认识图形的特征和性质，还能提升他们的空间想象能力和动手操作能力。而在信息时代，数据的收集、整理与分析已成为一种基本能力，因此，在小学阶段适当引入统计与概率的知识，有助于学生形成初步的数据意识和科学思维。

此外，推理能力和问题解决能力是数学学习的核心目标之一。数学不仅是计算，更是一种思维方式。通过设计开放性问题和探究性任务，鼓励学生主动思考、大胆猜测、验证假设，可以有效提升他们的逻辑推理能力和创新意识。

最后，数学的应用意识也应成为小学数学教学的重要组成部分。数学来源于生活，又服务于生活。教师应结合学生的日常生活，设计贴近现实的教学活动，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的价值，增强学习的兴趣和动力。

综上所述，小学数学核心素养的培养是一项系统工程，需要教师在教学中不断探索和实践，注重学生个体差异，关注学生的全面发展。只有在夯实基础知识的同时，重视思维能力和综合素质的提升，才能真正实现数学教育的育人价值。